Esta pesquisa tem por base uma atividade prática realizada no Colégio Estadual Zulmira Marchesi da Silva, em Cornélio Procópio, Paraná, feita com alunos de 5ª a 8ª série, dos turnos matutino e vespertino, realizada nos contra-turnos, pois o público alvo era composto de alunos da Sala de Recursos que apresentam alguma necessidade educacional especial.

Foram realizados no total 8 Projetos de Aprendizagem, sendo 5 Projetos de Aprendizagem do período da manhã e 3 do período da tarde.

Contamos com  a participação de duas professoras parceiras: a professora Laís Helena do período matutino e a professora Ednéia do período vespertino.

Optamos por trabalhar nesta escola, pois ela está localizada em meu município de residência e por ofertar a Sala de Recursos. Escolhemos esse segmento da Educação Especial pelo interesse que desperta por me sentir atraída pelo tema e porque também já prestávamos suporte aos professores atuantes nessa área. Com o surgimento da oportunidade de trabalhar diretamente com alunos, seria a chance abriu-se a possibilidade de vivenciar uma aplicação de uma proposta pedagógica para este público com o qual já mantínhamos relações de forma indireta que já dedico meus préstimos, só que antes eu trabalhava só com o professor, passando agora a atuar diretamente com os alunos.

Para ingressar nesta participar da Sala de Recusos, os alunos devem passar por uma triagem onde se é diagnosticado o tipo de dificuldade de aprendizagem. Lá encontram-se São alunos com atraso mental, dificuldade de concentração e assimilação, hidrocefálicos, hiperativos, crianças com baixa estima devido a diversos fatores. tudo isso contribuindo Enfim, condições variadas que contribuem para o não-aprendizado. A maneira que se é trabalhada A forma de trabalho com cada aluno é diferenciada, com horários diferenciados e planos de trabalhos específicos., para cada caso.

    De acordo com os Fundamentos Político-Pedagógicos da Educação Especial do Estado do Paraná para a Construção de Currículos Inclusivos - Documento Preliminar (SEED/SEDEE) -, é comum, ao presenciarmos discursos de dirigentes educacionais, ou conversas entre professores, a afirmação de que a inclusão refere-se a um processo direcionado aos alunos com necessidades educacionais especiais, mais precisamente às crianças e jovens com deficiências. Essa definição, fruto da desinformação e da superficialidade de análise, está equivocada por vários motivos, dos quais destacaremos alguns:

* a expressão necessidades educacionais especiais é utilizada como sinônimo de deficiência, o que não corresponde à verdade;

* somente os alunos com deficiência seriam alvo das políticas de inclusão, como se apenas estes estivessem à margem do sistema educacional,  apresentando problemas na aprendizagem;

* reduz-se a complexa problemática social da inclusão, que estende seus tentáculos aos diferentes segmentos sociais, ao espaço escolar como se, uma vez matriculados os alunos nas classes comuns, estaria garantida sua inclusão educacional e social.

    Acho interessante É importante caracterizar conceituar o que é a Sala de Recursos, ambiente este que escolhi para desenvolver meu os estudos.

    Conforme o documento acima citado os Fundamentos Político-Pedagógicos da Educação Especial para a Construção de Currículos Inclusivos - Documento Preliminar (SEED/SEDEE), a Sala de Recursos é o principal serviço de apoio pedagógico especializado, ofertado no contexto escolar regular, para atender às necessidades educacionais dos alunos, é a Sala de Recursos.

   Sala de Recursos: Este espaço se constitui em um serviço especializado de natureza pedagógica que apoia e complementa o atendimento educacional realizado em classe comum de ensino fundamental de 1ª a 4ª séries (instrução n.º 04/04 seed/dee) e de 5ª a 8ª séries (instrução n.º 05/04 seed/dee), com atendimento especializado no horário contrário ao do ensino comum, para alunos que apresentam problemas de aprendizagem, com atraso significativo, distúrbios de aprendizagem e/ou deficiência mental.

    O atendimento é dirigido a alunos que freqüentam a Classe Comum, ofertado em horário contrário, com o objetivo de complementar suprir suas necessidades educacionais especiais.

    O horário de funcionamento é por meio de escala de horas-aulacronograma; o professor é especializado em Educação Especial; o número máximo é de 15 alunos para cada 20 horas; a sala de aula possui com equipamentos e recursos pedagógicos adequados; os alunos passam por processo de avaliação para ingresso, permanência e eventuais encaminhamentos que se mostrem  necessários, os alunos deverão ser avaliados; atendimento complementar da área clínica terapêutica, para alunos, família e professores, se necessário.

 Por mais que eu já havia prestado "socorro" aos professores dessa área, Apesar da experiência de ter prestado assistência e orientação pedagógica aos professores da Sala de Recursos, foi bastante interessante trabalhar diretamente me deparar com um grupo de alunos da sala de recursos, pois pude compreender melhor que... comprovei que não se trata apenas de um caso específico, mas sim de vários. Encontramos uma reunião de diversos tipode de dificuldades mistura de tudo um pouco, desde alunos com baixa estima a aluno hidrocefálico.

Passei a entender várias coisas ao conviver com eles, como por exemplo...

Houve por parte da escola grande aprovação para a realização dos Projetos de Aprendizagem, e também pelas professoras parceiras, pois trabalhamos de maneira adequada a realidade deles, e o PA veio contribuir muito para as turmas.

Disponibilizo no Side Bar as Wikis dos Projetos de Aprendizagem realizados pelos alunos e pelas professoras, bem como as fotos e as atividades.

legenda:

escrito em rosa: texto escrito com minhas palavras inseridos posteriormente (após leitura do professor orientador).

escrito em laranjado: texto retirado de alguma referência para complementar o conteúdo.

escrito em verde: sugestões do professor orientador